Развитие мышления и речи

Хорошо развитое мышление — один из главных факто­ров успешности в процессе школьного обучения. Дело в том, что мыслительные процессы способны выступать в качестве компенсаторов при слабом развитии других процессов, так, они играют важную роль в развитии процесса запоминания, различные мнемотехнические приемы основаны как раз на различных мыслительных процессах. Мышление же в свою очередь неразрывно связано с речью. Это два взаимозависи­мых процесса: развитие одного из них влечет за собой раз­витие другого.

Развитие лексики

Говоря о речевом развитии дошкольника, давайте остановимся на объеме лексических знаний, которые желательно иметь ребенку. Действуя в рамках пред­ложенных лексических тем, вы сможете подобрать задания, направленные на развитие мышления, необходимые имен­но вашему ребенку.

Лексические темы:

Времена года — весна, зима, лето, осень. Признаки — почему мы можем понять, что пришло новое время года. Отличия поздних и ранних весны и осени. Изменения, которые происходят в природе. Зимние забавы. Летний отдых.

Головные уборы; грибы; деревья — лиственные, хвойные, плодовые; дом — деревянный, многоэтажный, деревенский, го­родской, кирпичный, сказочный; животные — дикие, домашние, животные жарких и хо­лодных стран, образ жизни диких животных наших ле­сов, зимовье животных; игрушки; имена — мужские, женские, детские, взрослые; комнатные растения; мебель; моя семья; насекомые; наш город; наша пища; обувь; овощи; посуда; праздники; орудия труда и инструменты; птицы — зимующие, перелетные, домашние; рыбы; транспорт; фрукты и т.д.

Для пополнения лексического запаса предложите ребенку следующие игры-задания:

Какие предметы относятся к заданной теме? Попросите ребенка назвать как можно больше слов (например, ово­щи — картофель, морковь, томат, огурец, чеснок, брюк­ва, репа, капуста, свекла и т. д.).

Какими признаками могут обладать предметы вы­бранной темы? (Например, одежда — теплая, легкая, маленькая, шерстяная, синяя, колючая, пушистая, де­тская, зимняя, верхняя, нарядная и т. д.).

Какие действия можно выполнять с предметом, или, говоря о живых существах, что они могут выполнять? (Например, животные — лают, роют, мяукают, прыгают, кормят, охра­няют и т. д.).

Если тех или иных предметов будет много, как мы ска­жем? Это упражнение на образование множественного числа слов. (Например, посуда — тарелка — тарелки, вилка — вилки, чашка — чашки и т. д.).

Если в слове изменится падежное окончание, как оно будет звучать? Чаще всего возникают трудности с роди­тельным падежом, поэтому используйте слова-помощ­ники (например, транспорт — трамвай — нет трамвая, трамваи —- нет трамваев, автобус — нет автобуса, авто­бусы — нет автобусов и т. д.).

Тренировка словообразования, создание «ласковых слов» (например, цветы — тюльпан — тюльпанчик, роза розочка и т. д.).

Образование прилагательных от существительных (на­пример, посуда — дерево — деревянная, золото — золо­тая, красота — красивая и т. д.).

Согласование с числительными (например, фрукты — один банан, два банана, три банана,... пять бананов... и т. д.).

Составление описания одного или нескольких предме­тов из темы по плану:

Что или кто это?

Какое по размеру?

Какого цвета?

Какие части?

Для не живых предметов — из чего сделано?

Для чего служит? (Пункты плана могут быть вами до­полнены в соответствии с темой).

Развитие мыслительных операций

Обобщение — нахождение общих существенных призна­ков предметов и их объединение. Движение мыслительной деятельности от частного к общему.

«Назови одним словом». Ребенка просят назвать одним словом предложенную ему группу слов.

Осина, береза, тополь, дуб — лиственные деревья.

Ель, сосна — хвойные деревья

Клен, осина, липа, ель, сосна — деревья.

Весна, зима, лето, осень — времена года.

Январь, март, мая, август, декабрь — месяцы года.

Март, апрель, май — весенние месяцы.

Косынка, шляпа, шапка, кепка — головные уборы.

и т.д.

Конкретизация — выделение частных понятий в рамках одного общего (процесс обратный обобщению). Движение мыслительной деятельности от общего к частному.

«Назови, какие ты знаешь виды... (посуды, живот­ных, рыб)». Задание обратно предыдущему. Вы называете ребенку обобщающее понятие, а он вам — что к нему отно­сится: деревья, времена года, месяца года, головные уборы, грибы, животные, игрушки, комнатные растения, мебель, члены семьи, насекомые, пища, напитки, обувь, овощи, цве­та, одежда, посуда, праздники, профессии, орудия труда, птицы, рыбы, транспорт, фрукты, цветы, ягоды, школьные принадлежности.

Классификация — разделение предметов на группы по их признакам.

«Что лишнее?» Ребенку предлагается группа понятий, из которых он должен выбрать лишнее и дать общее назва­ние остальным. Кроме того, выбор необходимо объяснить. Эта игра способствует не только развитию навыка выделе­ния признаков, но и нахождения сходства и различия между предметами или явлениями.

«Классификация» Ребенку дают произвольный набор картинок с изображением различных предметов. Для до­школьника удобен именно вариант с картинками, чтобы он мог видеть все предметы и не забывал их. Для более старшего ребенка или для дошкольника, умеющего читать, можно слова просто написать на листочке.

Итак, взрослый просит рассмотреть картинки и разложить их на группы, схожие по каким-либо признакам. Можно рас­кладывать на различное количество групп, в каждой может быть различное количество картинок. Важно найти схожие признаки между теми или иными предметами. Один и тот же набор картинок можно предъявлять к раскладке несколько раз, подбирая все новые и новые варианты. Например, набор может быть таким: корабль, лужа, жаба, листочек, тетрадь, огурец, корова, пуговица, бабочка, солнце.

Можно поделить на живые и неживые.

Можно поделить на те, что сделаны руками человека или нет.

Можно попытаться поделить на много мелких групп:

Сравнение (сходство — различие) — сопоставление пред­метов с целью нахождения их сходства и различия.

«Продолжи предложение» Помидор красный, а лимон ... Корова мычит, а лошадь ...Утром ты завтракаешь, а вечером ...Зимой идет снег, а летом ...Мы пишем руками, а ходим ...Телевизор прямоугольный, а апельсин ... Жеребенок вырастет и станет лошадью, а щенок вырас­тет и станет...У человека рот, а у животного ... и т.д.

 «Чем похожи, чем отличаются?» Предложите ребенку различные пары предметов. Пусть он подберет по несколько признаков сходства и различия.

Возможные пары слов для сравнения: Борщ и кисель; вертолет и самолет; ворона и курица, груша и яблоко, диван и кровать, заяц и белка и т.д.

 «Спорщики» Предложите ребенку «поспорить» с вами. Какое слово вы бы не произнесли ему, пусть говорит слово с противоположным значением, и чем быстрее, тем лучше. Большой — маленький. Высокий — низкий. Грязный — чистый. Белый — черный. Быстро — медленно. Хорошо — плохо и т. д.

Анализ — это разделение целого на составляющие части, детали. Данная операция неразрывно связана со следующей операцией синтеза, соединения частей в единое целое.

«Сложи кубики, как на картинке» В магазинах прода­ются готовые кубики, подходящие к этому заданию, — это игра «Сложи квадрат» или, по-другому, кубики Никитиных. Можно купить предлагаемые игрушки, там уже есть готовые варианты заданий.

Суть задания в следующем: ребенку необходимо по имею­щемуся образцу собрать точно такой же рисунок из кубиков. Первый вариант более простой, так как в нем указаны гра­ницы того или иного цвета, кубика. Второй вариант более сложный, так как ребенку нужно самому определить, из ка­ких деталей необходимо составить рисунок.

В данных заданиях зрительная информация сначала ана­лизируется — разбивается на части, а затем синтезируется — собирается в новый образ. Еще более сложным вариантом будет являться наличие диагонально закрашенных частей в образце при условии, что на кубиках также имеются такие стороны.

 «Что без чего не обойдется?» Вы зачитываете ребенку ряд слов, из которых нужно выбрать только те, без которых главный предмет обойтись никак не сможет. Попросите ребенка, чтобы каждый свой ответ он подробно объяснял, рассказывал, почему он так считает. Если ребенок затрудня­ется с ответами, обязательно помогите ему, порассуждайте вместе.

Примерные задания:

Кошка (бантик, шерсть, лапы, усы, уши).

Снеговик (снег, мороз, зима, ведро).

Корабль (палуба, якорь, вода, пассажиры).

Книга (страницы, буквы, закладка, обложка) и т.д.

 «Что из чего состоит?» Попросите ребенка перечис­лить, как можно подробнее, из чего состоит тот или иной предмет. Если вы дадите малышу возможность опирать­ся на конкретный предмет, то ему будет легче, если образ придется удерживать в уме, то сложнее. Например, на про­гулке вы можете спросить, из каких частей состоит дерево. Ребенок будет его видеть и сможет перечислить — из коры, веток, ствола, корней, листвы. Если же вы, находясь там же, на улице, спросите, из чего состоит книга, ребенку, скорее всего, будет труднее, так как он ее не будет видеть и ему придется держать ее образ в памяти, чтобы назвать облож­ку, страницы, корешок.

Синтез — это объединение имеющихся деталей или при­знаков в единое целое.

 «Догадайся, о чем речь» Ребенок и взрослый садятся спиной друг к другу. У ребенка есть лист бумаги и каранда­ши. Взрослый, не называя сам предмет, говорит, что и как нужно нарисовать, ребенок, ориентируясь только на то, что он слышит, не имея возможности получить даже жестовую информацию должен нарисовать описываемый предмет. Например: «В центре листа нарисуй большой круг желтого цвета. От этого круга во все стороны нарисуй желтые палоч­ки. Круг можно закрасить. Что это?» Для данного задания можно использовать не только бумагу и карандаши, но и конструк­тор, пластилин и другие материалы. Смена ролей, как и в предыдущих заданиях, даст возможность ребенку развивать аналитические способности.

«Чего не хватает?» Ребенку необходимо из предложен­ных вариантов выбрать, чего не хватает в целом образе, на­рисованном рядом.

Логика — это не мыслительная операция, о которых мы говорили выше, логика в переводе с древнегреческого — это искусство рассуждать. Безусловно, при формулировании практически всех заданий, направленных на развитие ка­кой-либо стороны мышления, мы говорили о том, что необ­ходимо рассуждать, объяснять то или иной ответ, но хочется еще раз остановиться на искусстве построения рассуждений. Поэтому вот еще несколько заданий.

«Разложи по порядку» Для данного упражнения необхо­димы серии сюжетных картинок. Картинки выкладываются перед ребенком в произвольном порядке. Задача — разло­жить их в правильной последовательности и объяснить, почему именно такой должен быть порядок. Можно также попросить ребенка составить рассказ по рисункам. «Что случилось?» Попросите ребенка порассуждать, что случилось перед тем, как произошли следующие события. Вариантов может быть несколько, как персонаж попал в дан­ную ситуацию, когда нам о нем говорится.

Бабочка села на цветок.

Вдоль дороги быстро бежал ручеек.

Катя встала с дивана.

Кошка запрыгнула на дерево.

Мама строго посмотрела на сына.

«Логические задачки» Предложите ребенку порешать задачки, в которых нет цифр. При решении следите, как он рассуждает. Начинайте с того, что несколько задачек реши­те вместе. Если ребенок будет ошибаться или затруднится рассуждать, помогите построить логическую связку верно. Можно использовать наглядный материал или рисунки.

Если Петя выше Вани, то кто из мальчиков ниже? (Ваня ниже).

Таня вышла из дома раньше Кристины. Кто вышел из дома позже? (Кристина вышла позже).

Ира младше Толи. Кто из них старше? (Толя старше).

Сестра старше брата. Кто из них старше? (Сестра старше).

Слон больше лисы. Кто больше? (Слон больше).

«Нарисуй или назови но признаку» Нужно за 5 минут как можно быстрее называть предметы, обладающие опре­деленным признаком.

Предметы определенной формы (круглые, квадратные...).

Предметы определенного цвета.

Предметы определенного звучания.

Слова, заканчивающиеся на - ский, -ой, -за...

Слова, начинающиеся на одну букву

Слова, обладающие определенным признаком — пу­шистые, шершавые, гладкие, мягкие, скользкие, липкие, веселые, медлительные, громкие, холодные, хрупкие и т. д.

«Ну что сказать...» Нужно подобрать как можно больше вариантов, что может произойти в той или иной ситуации.

Что может сказать сердитый человек, когда ему насту­пили на ногу.

Что может сказать отличник, если он получит не очень хорошую оценку.

Что может сказать мама, если ребенок разобьет ее лю­бимую вазу и т. д.

Источник: "Подготовка ребенка  к школе" О.Ю. Машталь