Давайте попробуем разобраться, что же должен уметь ваш
ребенок, чтобы быть готовым к школе.
На сегодняшний день практически общепризнанно, что готовность
к школьному обучению - многокомпонентное образование. В структуре
психологической готовности принято выделять следующие компоненты:
1. Личностная готовность.
Включает формирование у ребенка готовности к принятию
новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и
обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к
школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личную готовность
входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Готовым к
школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней
стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а
возможностью получать новые знания, что предполагает развитие познавательных
интересов. Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим
поведением, познавательной деятельностью, что становится возможным при
сформированной иерархической системе мотивов. Таким образом, ребенок должен
обладать развитой учебной мотивацией. Личностная готовность также предполагает
определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного
обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная
устойчивость, на фоне которой и возможно развитие и протекание учебной
деятельности.
2. Интеллектуальная готовность.
Данный компонент готовности предполагает наличие у ребенка
кругозора, запаса конкретных знаний. Ребенок должен владеть планомерным
восприятием, элементами теоретического отношения к изучаемому материалу,
обобщенными формами мышления и основными логическими операциями, смысловым
запоминанием. Однако, в основном мышление ребенка остается образным,
опирающимся на реальные действия с предметами, их заместителями. Интеллектуальная
готовность также предполагает формирование у ребенка начальных умений в
области учебной деятельности, в частности, умение выделить учебную задачу и
превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Обобщая, можно говорить, что
развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:
- дифференцированное
восприятие;
- аналитическое
мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями,
способность воспроизвести образец);
- рациональный
подход к действительности (ослабление роли фантазии);
- логическое
запоминание;
- интерес к
знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;
- овладение на слух разговорной речью и способность к
пониманию и применению символов;
- развитие тонких движений руки и
зрительно-двигательных координации.
3.
Социально-психологическая готовность.
Этот компонент готовности включает в себя формирование
у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми,
учителем. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему
необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений
с другими детьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать
совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный
компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умении
подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности
справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
Ребенок считается готовым к школе, если хорошо
развиты:
- память
- умение повторить сложное слово; умение различать
звуки в словах;
- речь
(богатство словаря, способность составить рассказ по картинкам, пересказать
услышанное и т.д.);
- произвольное
внимание (умение работать над учебным заданием в течение 10 минут, не
отвлекаясь);
-готовность
руки к письму (нужно скопировать несложный рисунок, несложную фразу);
- умение
действовать по инструкции (нарисовать узор по клеточкам под диктовку,
сложить узор из кубиков по образцу);
-логическое мышления
(умение найти сходство-различие, обобщать, назвать лишний из предложенных
предметов; расположить картинки, связанные сюжетом, в нужной
последовательности и т.д.);
- пространственная
ориентация (умение назвать, где находится предмет - справа, слева, за,
над, под и т.д.);
- общая
осведомленность ребенка об окружающем мире;
- элементарные
математические навыки (порядковый счет до десяти, прямой и обратный;
умение решить не сложную задачу с помощью предметов).
Также важно, что привлекает ребенка в школе
(возможность получить новые знания или чисто внешние атрибуты - новый рюкзак,
интересный пенал и т.п.); как он контактирует с незнакомыми взрослыми и
детьми; какой у него личный темп работы и многое другое.
Ребенка считают неготовым к школе, если он:
- настроен исключительно на игру;
- недостаточно самостоятелен;
- чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
-не умеет сосредоточиться на задании, понять
словесную инструкцию;
- мало знает об окружающем мире, не может сравнить
предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и
др.;
- имеет серьезные нарушения речевого развития;
- не умеет общаться со сверстниками;
|
- не хочет контактировать с взрослыми или, наоборот,
слишком развязен.
